“班主任工作，是一场用真心贴近心灵、用智慧启迪智慧的漫长旅程，更是一场师生共同成长的双向奔赴。”这句话被丁宇辉老师用时光赋予其最温暖的意义。作为城乡规划（本）2020级2班班主任，自2020年起，她不仅以五年如一日的关爱，还以“用心耕耘，静待花开”的信条，逐渐走进学生内心，书写着新时代育人的答卷。
以爱为桥，筑牢育人根基
丁宇辉将自己的育人理念凝练为“用心耕耘，静待花开”。这八个字，藏在无数温暖的小事里：都江堰地震深夜，她守在摔伤学生的病床前忙前忙后办手续，还熬上一碗热乎的鲫鱼汤；天冷时提醒学生添衣，失落时静静陪学生谈心，进步时送上一句肯定的鼓励。也正是这些与学生朝夕相伴的点滴，让她凝练出班主任工作的三“心”准则——锤炼应急处突的“定心”、践行日常关爱的“走心”、常怀教育初心的“叩问”，为后续工作筑牢了制度性的行动指南。
面对个性迥异的学生，丁宇辉同样从细微处入手，逐步摸索出一套系统化的沟通策略。她会在课堂互动、作业批注里捕捉学生的兴趣偏好与情绪变化，针对不善表达的学生，她不仅设立每周线上留言时间，用短平快的方式拉近距离，还固定开展每月一次的“心灵下午茶”，在面对面的畅谈中建立情感联结。这些从实际出发的小举措，最终沉淀为一套育人方法，让她始终以爱为桥，走进每个学生的内心世界。
她一直以来对学生的关心和教育也让她认识到新时代优秀班主任的含义：坚定的思想引领素养、专业的育人管理素养、多元的沟通服务素养、持续的学习创新素养，这四大维度也成为她教育实践的坚实根基。
以慢为尺，守护心灵成长
“‘教育是慢的艺术’这句话，是我在无数个疲惫时刻，用来对抗焦虑、稳住心态的定心丸。”丁宇辉坦言。她明白，学生的成长不是一场冲刺跑，而是一场需要耐心陪伴的马拉松。但是这种“慢”不是消极等待，而是积极陪伴的过程。
她建立了细致的“学生健康档案”，关注每个孩子的身体和心理状态，让关怀融入日常。当个别学生因学业压力产生心理障碍时，她一边化身家人进行推心置腹的长谈，一边担起班主任职责解决实际问题。“面对学习困难、行为偏差或心理困扰的学生，我始终坚持不抛弃、不放弃。”她投入更多时间和精力，深入了解背后的原因，寻找突破口。用耐心沟通，用恒心引导，用爱心感化。
以导为帆，引领全面发展
作为班主任与专业教师，丁宇辉双线发力。学风建设上，她定期开班会、分享学习资料，提振班级学习氛围；升学就业上，她分类引导，为不同发展方向的学生排忧解难。专业教学中，她将课堂理论与实践、竞赛结合，带领学生深入乡村开展近200次调研。让她欣慰的是学生从“纸上谈兵”到“脚下有泥”的认知升级；二是从“自我视角”到“同理心雷达”的思维转变；三是从“任务执行”到“主动创造”的担当觉醒。
大学教育旨在培养德智体美劳全面发展的人才。丁老师还鼓励学生积极参与社会实践、志愿服务、科技创新等活动，在实践中增长才干、提升品格，着力培养学生的团队协作精神、社会责任感与健全人格。她带领城规2020级2班依托专业小组，深入134个乡村社区开展近200次“课程+项目+实践”基层调研，聚焦空间与人群观察的迫切问题开展分析设计，有30余个项目成果在多地被采纳。此外，近20人次参与国家级大创等科研项目并发表高质量论文。
五年耕耘，终见花开。城乡规划2020级2班在各类竞赛中，斩获70余项奖项。毕业前夕，班级考研保研至厦门大学、华南理工大学等985、211高校11人，研究生支教团1人，出国留学3人，考取公务员2人，其他同学均已有确定的就业去向。
“比这些数字更让我珍视的，是那些‘被需要’的瞬间”。教育是一场向美而行的遇见。丁宇辉在教育历程中诠释了如何以心育心，在耐心的守候中听见花开的声音。“这些经历让我坚信，教育是生命影响生命的事业。”丁宇辉表示，未来将在“慢教育”理念下，继续引导学生建立应对挫折的能力，用心倾听，用爱陪伴。让教育回归“人”的成长本身，用耐心和智慧耕耘，静待每一朵花开。
